02版：新闻
近日，“玫瑰小语”语文主题教学AI垂直模型在通州区正式落地，授牌仪式在通州区教师研修中心举行。该项目由清华大学附属小学窦桂梅校长团队深度研发、清华大学学堂在线提供技术支撑，系全国教育领域首个AI垂直模型应用项目。项目覆盖通州区26家基地单位，包括区教师研修中心、语文学科领航校及农村小班额学校等；全区语文教研员全员参与，汇聚121名市、区级及青年骨干教师，带动500余名小学语文教师开展主题教学实践。
立足学科教学
四个智能体覆盖教学全流程
“玫瑰小语”并非通用型人工智能工具，而是基于窦桂梅近40年的小学语文主题教学的理论和实践经验，专门为一线小学语文教师打造的，破解“课标—教材—课堂”一致性转化的学科垂直模型。模型依托清华附小30年“小学语文主题教学论”的实践积淀，构建了“智能教研、智能备课、智能上课、智能析课”四个核心智能体，分别对应研课、备课、上课、析课四个教学环节。
具体而言，“智能教研”支持教师开展循证教研，通过多角色虚拟研讨帮助教师聚焦教学问题、共创改进方案；“智能备课”辅助教师完成单元备课，能基于课标要求提炼学习主题、生成任务框架，将“主题教学六步法”转化为可操作的备课流程；“智能上课”用于课堂互动场景，可为学生提供个性化的学习支架与即时反馈；“智能析课”则在课后对教学数据进行精细化分析，诊断课堂教学效能，为教学改进提供数据参照。
清华大学学堂在线作为技术支撑方，采用“模型层—引擎层—应用层”的三层架构保障模型运行的稳定性与学科适配性。项目研发团队表示，模型始终定位为教师的专业辅助工具，技术逻辑服务于教育逻辑，不替代教师的主体地位与育人功能。
回应教学痛点
推动优质资源下沉
通州区此次引入“玫瑰小语”模型，直接回应了语文教学实践中的若干现实需求。在日常教学中，教师普遍面临单元整合难度大、备课活动设计缺乏系统性、课堂个性化指导难以全面覆盖等问题；教研环节则存在经验依赖明显、优质教学设计难以沉淀复用等挑战。通过AI模型的辅助，教师可以在保持教学设计自主性的前提下，提升备课效率与教学精准度。
与此同时，项目特别覆盖了通州区的农村小班额学校。对于这类学校而言，教学资源相对有限、教研力量较为薄弱，AI垂直模型提供了一种标准化的教学资源支撑路径，有助于在区域层面推动教学质量的均衡发展。
北京市通州区芙蓉小学焦王庄校区校长张明作为基地校代表，在谈到AI应用环境时表示：“AI从来不是冰冷的技术工具，而是有温度的教学帮手，要深度融入语文教学全过程，构建‘教、学、评、研’一体化智慧教学环境。”她同时提出教师使用AI的三条基本边界：一是不替代育人主体，技术辅助教学但不能替代师生间的情感联结与价值引领；二是严把内容审核关口，对AI生成的各类素材须由教师逐一审核把关；三是保留原创教研能力，借力技术而不依赖技术，守住语文教学的人文温度与教学灵性。
衔接政策方向
扎实推进落地应用
此次项目落地恰逢教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》。《行动计划》于4月2日正式印发，4月10日举行新闻发布会，对“十五五”期间人工智能与教育融合发展作出系统部署。通州区引入AI语文教学垂直模型的实践，与《行动计划》所倡导的“促进人工智能与教育深度广泛融合”方向形成衔接。
谈及项目后续推进，通州区教育委员会相关负责人表示：“项目落地后，我们将从三个层面扎实推进。第一，各基地校要做到‘真用、深研、善创’，把清华附小的优质资源真正用起来，在学用结合、反复实践中拿出有副中心特色的应用成果。第二，区教师研修中心要盯住跟踪评估，及时提炼阶段性经验，形成一批可推广的典型案例。第三，我们全体教育工作者要始终记得‘儿童站立学校正中央’这个初心，技术是工具、是助手，要用好它，但不能丢掉教育的本真和温度。”
据了解，“玫瑰小语”模型此前已在福建、西藏拉萨、内蒙古包头、海南海口等地开展实践推广，拉萨实验小学等校已挂牌实践基地。通州区作为该模型在北京市海淀区以外的重要落地区域，后续将持续深化与清华附小的合作，推动人工智能与语文教学的常态化融合，促进教师专业成长与学生优质学习。
本报记者 张嘉辉